💡無料説明会｜大学教員の「採点基準から逆算する」小論文の書き方講座【課題文型・総合型選抜対策】

小論文はセンスではありません。大学教員の採点基準を理解し、論点のズレを修正すれば必ず書けるようになります。

人見読解塾の小論文講座は、大学教員の評価軸を言語化し、公開添削を中心に「書けるようになるプロセス」そのものを再現した講座です。

昨年度の当塾の実績――総合型選抜1次選考（志望理由書・課題レポート）合格率100％、2次選考（小論文と面接の最終選考）合格率70％という結果は、偶然ではありません。

「大学教員の採点基準 × 公開添削」で書けるようになる。

１，日常的に3名の大学教員と親交のある講師が授業します

２，市販の参考書基準ではなく大学教員目線の指導です

３，公開添削という緊張感の中で筆力を向上させます

４，他者の論述を読むことで「自己規制」を外します

本講座では、私の経験から大学教員の評価基準と思われる基準を、受験生にも理解できる言葉で明確に言語化します。

さらに、公開添削を中心に学ぶことで、答案がどう修正され、なぜ評価が変わるのかを目で見て理解できます。

また、高校生はほぼ全員「書いてはいけないこと」があると思い込んでいますが、学問の世界には書いてはいけないことはなにひとつありません。そのことをほかの受講生の答案を見て、知っていただきたい。

学問とはそんなものではないのです。もっと深くて大きなものです。

👉有料の本講座の概要はこちらからご覧ください。

近年の小論文は、課題文型・資料読み取り型が圧倒的多数です。このタイプの小論文には明確な合否分岐点があります。

それは、課題文の要約が正確にできているかどうか。

課題文の要約ができなければ、それに続く設問2「あなたの意見を論述せよ」は、原理的に書けません。要約が甘い状態で書かれた論述は、最初の1文字から最後の1文字まで間違った方向に進んでしまうからです。採点者は「読む価値がない」と思うことでしょう。

要約の次に行うのが論述です。本講座では、

・要約と論述の正しい接続方法

・著者の立場を踏まえた意見の立て方

・主張・理由・根拠の学問的構造

を、大学教員の採点基準に沿って指導します。「思ったことを書く」小論文から、「評価される論述＝書けと＜指示されていることを＞自由に思考して書く」への転換を行います。

小論文は、他者の答案を分析することで理解が一気に深まる科目です。

・書いてはいけないことなど「なにひとつない」ことがわかる

・自分では気づけないミスを発見できる

・設問の誤読を理解できる

・修正前→修正後の構造変化が見える

・思考の癖が短期間で矯正される

・他者に読まれる緊張感により加速度的に成長できる

これらは、個別指導では再現できない学習効果です。

・小論文の書き方が分からない

・論点がぼんやりしている

・課題文が内包する上位概念をとれない

・課題文型、資料型が苦手

・総合型選抜を受験予定

・市販参考書に限界を感じている

・志望理由書・面接も不安

① 大学教員が小論文で見ているポイント

② 問いの構造を読み解く

③ 課題文の読み方（構造読解）

④ 大学レベルの要約

⑤ テーマ型小論文の正しい切り口

⑥ 資料読み取り型小論文の採点ポイント

⑦ 大学の出題意図を読む

⑧ 公開添削と構造修正

⑨ 実戦演習（制限時間内）

⑩ 志望理由書・面接との接続

・上記の10個のポイントを踏まえて、各回公開添削を中心に授業します。

・最後の1名が合格するまで講座は続きます。

人見訓聡（ひとみ くにあき）

人見読解塾、人見アカデミー主宰

読解力、問いの理解、構造読解を専門とする。
大学教員の採点基準を受験生でも再現可能な形で指導。

筆名「ひとみしょう」で哲学、教育エッセイも執筆中。哲学エッセイ『希望を生みだす方法』『自分を愛する方法』、小説『鈴虫』など著書多数。

小論文は「才能」ではありません。評価基準を知っているかどうかです。すなわち、「元気のいい高校生の作文」ではなく「大学基準」で書けるか否かです。それが合否を分けます。

合格した生徒さんの小論文や志望理由書はいい顔をしています。文章がきわめて誠実なのです。綜合型選抜とは、学問に対する真摯な姿勢を問う試験です。その扉を一緒に開けましょう。

合否を分けるのは

１，アカデミックライティング
２，それを支える「なぜ」と問う力

これが結論です。

以下に具体的にお話申し上げます。


総合型選抜の小論文対策、最初にやるべきこととは

総合型選抜（旧AO入試）の小論文対策について、

多くの受験生・保護者の方がこう悩みます。

小論文は何から始めればいいのか

書き方を先に学ぶべきなのか

テンプレートを覚えれば通用するのか

結論から言えば、最終的に身につけるべきなのはアカデミックライティングです。

ただし、いきなり「書き方の型」から入ると、

総合型選抜ではほぼ確実に失敗します。


アカデミックライティングとは何か【小論文対策の核心】

アカデミックライティングとは、単なる作文技術ではありません。

問いがあり

主張があり

それを支える論拠がある

こうした学問的思考の構造を文章で示す力です。

総合型選抜の小論文では、

文章のうまさ以上に

「どんな問いを立てているか」「どこに主張を置いているか」

が評価されます。


小論文で評価されるのは「なぜ」を問える力

アカデミックライティングの出発点は、

どんなときも 「なぜ？」 です。

なぜ、それが問題なのか

なぜ、その考え方を取るのか

なぜ、別の意見では足りないのか

この「なぜ」を問えないまま文章を書いても、

それは単なる説明文や感想文にしかなりません。

総合型選抜の小論文で落ちる文章の多くは、

論理以前に

問いそのものが立っていないのです。


「なぜ＝主張」はテクニックではなくセンスである

ここで重要なことをはっきり言います。

主張はテンプレートでは作れません。

「なぜそう言うのか」という主張は、

技術ではなく思考のセンスだからです。

しかし、努力によって磨けないセンスではありません。

どこに違和感を覚えるか

どこで立ち止まれるか

何を「おかしい」と感じるか

こうした力は、

問題集や模範解答の暗記では育ちません。

主張＝なぜを思考するセンスは、

他者との対話

思考を深めてくれる指導者

適切なタイミングで出合う良書

を通して、少しずつ鍛えられていくものです。


PREP法では総合型選抜の小論文は突破できない

小論文指導でよく使われるPREP法

（結論→理由→具体例→結論）は、

一見するとアカデミックライティングに似ています。

しかしPREP法とアカデミックライティングは、決定的に違います。

PREP法＝伝え方の型

アカデミックライティング＝思考の構造

PREP法に当てはめて書いた文章は、

破綻しにくい反面、

読み手にこう思われがちです。

「なるほど。で、何が言いたいの？」

つまり、主張が浅い。

問いが弱いため、大学で学ぶ必然性が伝わらないのです。


テンプレ型小論文指導の限界

テンプレート中心の小論文対策では、

それらしく書ける

しかし問いが弱い

主張に切実さがない

学部・学科との接続が浅い

という壁に必ずぶつかります。

総合型選抜で大学教員が見ているのは、

この受験生は、入学後も問いを立て続けられるか

という一点です。

型にはめた文章では、

その可能性はほとんど伝わりません。


総合型選抜の小論文対策は、ここから始める

総合型選抜の小論文対策は、

書き方の暗記

構成テンプレの練習

模範解答のなぞり書き

から始めるものではありません。

本当のスタート地点は、

「なぜ？」と立ち止まれる思考を育てること

そのうえで初めて、

アカデミックライティングという技術が

意味を持ちます。

人見読解塾では、

文章を書く前に

問いを言葉にする訓練を重視しています。

それは遠回りに見えて、

結果的に最も合格率の高い小論文対策だからです。