合格する英語｜共通テスト英語対策と長文読解法

共通テスト英語で正答率9割を取る「根拠の探し方」

本文のどこを読めばよいかが分かれば点数は劇的に伸びる

共通テスト英語は、英文を最初から最後まで読む必要はありません。

むしろ、正答率9割に到達する生徒の共通点は、

「解答の根拠が本文のどこにあるか」を

早く・正確に特定できること。

英語が苦手な生徒でも、

“根拠の探し方”さえ身につければ点数は安定します。

ここでは、その方法を体系的に解説します。

■ ① まず設問を読み、“検索ワード”を3つ抽出する

本文に入る前に設問 → 選択肢を見るのが9割の基本です。

そこで、生徒は以下の3種類だけを必ずチェックします。

🔍 検索ワード①：固有名詞

（人名・国名・建物名・団体名・商品名）

→ 本文中で見つけやすい。

🔍 検索ワード②：数字

（年代・時間・金額・割合）

→ ほぼ一瞬で見つかる。

🔍 検索ワード③：問いの核となる動詞／名詞

（decide, reason, effect, purpose, choose, allow, suggest など）

この3つを拾うだけで、本文を読む量は大幅に減ります。

■ ② 本文は“意味を取らずに”スキャンする

根拠箇所を探すためには、

本文を最初から読んではいけません。

正答率9割の生徒は、

英文を「読む」というより “視線を滑らせる” だけです。

◆ スキャン読みのコツ

左から右へ目を走らせる

検索ワードが見つかるまで止まらない

英語の意味を取ろうとしない（これが最重要）

スキャンはあくまで“位置情報”をつかむ作業です。

■ ③ 検索ワードを見つけたら、前後3行だけ読む

根拠はキーワードの直前・直後に置かれています。

これは共通テストの構造上、意図的にそう作られています。

◆ 読むべき範囲はここだけ

キーワードの前3行

キーワードの後3行

必要に応じて段落の最初と最後

英語長文が苦手な生徒でも、

読むべき量がこれだけに限定されることで精度が爆上がりします。

■ ④ 選択肢と本文の“言い換え”を照合する

根拠箇所が見つかったら、次は選択肢を確認します。

共通テスト英語の選択肢は、本文をそのまま書き写しません。

必ず意味を変えず別の表現に置き換えるという特徴があります。

よくある言い換え例

because → due to / as a result of

many → a large number of

free → at no cost / without charge

encourage → allow / support

本文の“方向性”と一致している選択肢が正解。

逆に、

主語のズレ

数字の違い

時制の不一致

因果関係が逆

否定・肯定が逆

があれば×にできます。

■ ⑤ 正答率9割の生徒は「根拠はここ」と言える

最終的な決定力を左右するのは、

根拠箇所（行数）を1行で説明できるかどうか。

9割組は

“本文のこの部分と選択肢のこの言い換えが一致している”

と明確に言えます。

逆に、

「なんとなく合ってる気がする」で選ぶ生徒は安定しない。

根拠の位置を言語化できるかが、

正答率9割への最終ステップです。

🌿 まとめ｜根拠さえ見つけられれば英語は必ず伸びる

共通テスト英語は、

全文読解ではなく、部分検索の試験。

正答率9割を取るために必要なのは

設問で検索ワードを抽出する

本文をスキャンする

キーワード付近3行だけ読む

選択肢との言い換えを照合する

この4ステップだけです。

英語が苦手な生徒ほど、

“読む量を減らした方が伸びる”

という逆転現象が起きます。

🔗 共通テスト正答率９割シリーズ

◆ 国語も同じ“照合作業”で点数が伸びます

→ 共通テスト古文・漢文で正答率9割を取る方法

◆ 現代文の選択肢処理を強化したい方はこちら

→ 選択肢消去法で現代文の正答率を安定させる方法

◆ 学習の土台を整える“自己肯定感”講座

→ 自己肯定感と生きづらさを整えるオンライン講座

受験に勝つ英語の勉強法｜スラッシュリーディングと情報処理力で差がつく！

英語の勉強というと、「文法を覚える」「単語帳をやる」といった基礎練習ばかりを思い浮かべる人が多いでしょう。しかし、共通テストや難関私大の英語では、それだけでは通用しません。なぜなら、現代の英語試験は「読めるかどうか」よりも、「どれだけ速く・正確に情報を処理できるか」が問われているからです。

本コラムでは、共通テスト・私立大学・国公立二次に共通する“３つの受験英語の本質”を解説します。高校２年生の秋から動き出さないと９割突破は夢に終わると私は思います。やることが多すぎるからです。

① スラッシュリーディング＝共通テスト英語の前提

共通テスト英語は、長文を速く正確に読む「スラッシュリーディング」が前提になっています。１文を文法的に分解しながら、前から理解していく力が必要なのです。

たとえば次の英文を見てみましょう。

Students who take part in volunteering activities often find themselves learning more about teamwork than they expected.

この英文を“文末から訳す”従来の方法では、途中で主語と動詞の関係が見えにくくなり、意味がぼやけてしまいます。

しかし、スラッシュを入れて読むとこうなります：

Students who take part in volunteering activities / often find themselves / learning more about teamwork / than they expected.

こう読むことで、「誰が何をしているのか」「どの部分が修飾しているのか」が瞬時に理解できるようになります。これが共通テストの読解スピードを上げる鍵です。

実際、スラッシュリーディングをマスターした生徒は、英文の構造を正確にとらえ、内容一致問題の正答率が飛躍的に上がります。

② 情報処理能力＝ノート・チラシ・ハンドアウト問題に対応する力

共通テストの大きな特徴は、「長文を読む試験」ではなく、「情報処理をする試験」である点です。英文の中に、ノート・表・チラシ・Eメールなどが混在し、それらを“情報として処理する”ことが求められています。

英語の読解力に加えて、複数の英文資料を比較・統合し、答えを導く力が必要なのです。たとえば、ある資料では「Aコースは週３回」、別の資料では「週末の講座のみ」など、複数情報を整理しなければ正解にたどり着けません。

これは日本語であっても難しい（めんどくさい）作業です。英語でそれを行うためには、

情報の優先順位を判断する力

根拠を一瞬で見抜くスキャン能力

「読む」ではなく「処理する」意識

が必要になります。

共通テスト英語で９割を狙うには、この英語情報処理力を鍛えることが不可欠です。

③ 私大対策＝大学ごとの“出題のクセ”に慣れる

共通テストが「情報処理」中心である一方、私立大学の英語は「論理と設問処理力」が問われます。大学ごとに文章の傾向が明確に異なり、設問形式にもクセがあります。

たとえば、

明治大学・立教大学：内容一致＋要約型が多い

関西大学・関学・同志社：ディスコースマーカー（however, therefore など）の理解が得点の鍵

早稲田大学：文構造が複雑で、段落関係を見抜く「構造読解力」が必須

これらは、過去問を分析して「どのように問われているか」を体感しなければ、決して対応できません。つまり、「文法＋単語」だけの勉強では足りず、大学ごとの出題ロジックに慣れる訓練が必要なのです。

④ 「あと３か月で何とかなる」と思っている人へ

英語は３か月では仕上がりません。だから私は、特段の事情のある高3生以外は、今の時期（10月です）はとりません。今は高2生のみの募集にしています。文法・単語・構文・情報処理力・過去問分析——これらをすべて積み上げるには時間がかかるからです。

特に共通テストは、「読めるようになった」だけでは点が取れません。英語を情報として扱い、瞬時に判断する力が問われているからです。

ですから、「高３になってから頑張る」では遅いのです。高２の10月から受験対策を始める。この一歩が、翌年の春に笑顔で合格通知を受け取るための最短ルートです。

⑤ 人見読解塾の英語講座では

人見読解塾では、

- 英検２級レベルの英文をスラッシュリーディングで前から読む訓練

- 共通テスト型の情報処理問題への実践演習

- 大学別過去問を使った出題傾向の分析

の３ステップで、最短距離で９割突破を狙います。

また、単語や文法だけでなく、「構造読解」と「根拠の探し方」まで教えます。その結果、模試の点数が安定し、私大・国公立ともに対応できる“読む力と処理力”を養うことができます。

まとめ｜英語は「読む」から「処理する」へ

共通テスト・私大入試に共通しているのは、「英語を情報として扱う力」が試されているということ。ただ読むだけではなく、文構造を理解し、情報を整理し、根拠を見抜く。このスキルこそが９割への鍵です。

高校２年生の秋から始めれば、確実に間に合います。焦らず、しかし早く。正しい方法で積み上げることが、英語で受験に勝つ唯一の道です。

み、情報処理力で設問を突破。私大の出題傾向にも対応する学習法を紹介します。

📚 あわせて読みたい：９割を狙うシリーズ

- 共通テスト現代文で９割を狙う方法｜情報処理と論理読解力の鍛え方

- 共通テスト古文・漢文で９割を狙う方法｜古文を“情報処理”する時代へ

- 大学入試小論文で９割を狙う方法｜地に足のついた思考と上位概念の洞察

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共通テスト英語で正答率９割を安定して出す方法　― 宝探しゲームの感覚で解く情報処理問題 ―

共通テスト英語は「長文をすべて理解できる人だけが高得点を取れる」と思われがちです。しかし実際には、決まった解き方の型を身につければ、誰でも正答率９割を安定して出すことができます。

本コラムでは、共通テスト英語のシンプルな解き方と勉強法のコツをわかりやすく解説し、英語を得点源にする具体的な手順を紹介します。

共通テスト英語は「前から和訳＋宝探し」の試験
共通テスト英語は、難しい英文を深く解釈する試験ではなく、情報処理力を問う試験です。解答の根拠は必ず本文の中にあり、それをいかに素早く見つけ出せるかがカギになります。

さらに大切なのは、共通テスト英語は半分が

英検２級レベル程度の英文をサクサク読めるかを確認し、

残りの半分は「情報処理能力」を試しているという点です。

つまり、得点が伸びない理由は「英語力が足りないから」だけではありません。情報処理の型を知らないことこそが失点の原因になるのです。

本質をまとめると、次の４つです。

１，英文を前から和訳できることが大前提

２，解答箇所を探す「宝探しゲーム」である

３，選択肢は２つに絞れるように設計されている

４，言い換え表現を知らないと最後に１つに絞れない

この枠組みを理解するだけで、共通テスト英語がシンプルに見えてきます。

正答率９割を出すための４ステップ
- ステップ① 前から和訳する力をつける

共通テスト英語の読解スピードを決めるのは、スラッシュリーディングです。

例：
The teacher / encouraged the students / to read more books.

（先生は／生徒たちを励ました／もっと本を読むように）

このように、英文を前から順に理解できる力がなければ、設問に対応する箇所を素早く見つけることはできません。

- ステップ② 設問のキーワードを宝探しのように追う
共通テスト英語の設問は、必ず本文のある一部分に根拠があります。つまり、設問は本文中のどの文を探すかのヒントです。

設問に「reason」とあれば、本文の「cause」「why」と結びつく

設問に「main idea」とあれば、本文の「key point」「the author emphasizes」と対応する

こうしたキーワードを見抜き、本文で対応箇所を探す作業は、まさに宝探しゲームです。

- ステップ③ 選択肢は「書いてある／書いていない」で消す
現代文と同様、英語でも選択肢は「本文に書いてあるかどうか」で処理します。

本文に直接書かれている、または言い換えで一致する → 残す

本文に出ていない、一般常識や推測で補っている → 消す

この消去法を徹底すれば、５つの選択肢は自然に２つまで絞り込めます。共通テスト英語の正答率９割は、消去法を正しく実践できるかどうかにかかっています。

- ステップ④ 言い換え表現を知って２択を１つに絞る

最後に残る２つの選択肢は、どちらも本文と対応しているように見えることがあります。ここで決め手になるのが言い換え表現を許容できるかどうかです。

because → due to / since

students → learners / pupils

important → significant / essential

こうした同義表現を見抜けなければ、最後の２択で迷ってしまいます。言い換えの許容範囲を知っているかが９割突破の分かれ目です。

ノート・ハンドアウト型問題への対応

共通テスト英語には、ノートやハンドアウトなどの「資料」が問題文とともに提示されます。ここでは、空欄の前後が「何を根拠に何をしろと言っているのか」を示しています。つまり、単に本文を探すだけでなく、空欄が出している“指示”を読むことが最大のポイントです。

共通テスト英語を得点源にする勉強法
毎日スラッシュリーディングを練習する

設問のキーワードと本文を結びつける習慣をつける

選択肢を「書いてある／書いてない」で消す練習を徹底する

同義表現・言い換え表現をストックしておく

ノート・ハンドアウト問題は“空欄の指示”を読む練習をする

これらを繰り返すことで、共通テスト英語は短期間でも安定して伸ばせます。

まとめ：情報処理の型で９割を安定させる
共通テスト英語は難解な英語の試験ではありません。英語という「暗号」を配した情報処理問題です。古文や漢文が「古い日本語という暗号を使った情報処理問題」であるのとおなじです。したがって、正しい解法の型を身につければ、正答率９割は十分に可能です。

- 前から和訳できる力をつける

- 設問キーワードをもとに本文から答えを探す

- 選択肢を「書いてある／書いていない」で消す

- 言い換え表現を見抜いて最後に１つに絞る

-ノート・ハンドアウト問題は空欄の指示を読む

半分は英検２級レベルの英文をスピード感をもって読む力、残り半分は情報処理力を確認しているのが共通テスト英語です。英語力が足りないから点が伸びないのではなく、正しい解き方を知らないことが最大の壁なのです。

上記の流れを徹底すれば、共通テスト英語はあなたの強力な得点源になります。

あと３か月。毎日の練習で、この型を身体に染み込ませていきましょう。

英検の要約問題の解き方｜接続詞と指示語をたどれば９割取れる！

英検の読解問題の中でも、特に時間を取られやすいのが「英文要約問題」です。しかし、実はコツさえつかめば、誰でも安定して高得点を狙うことができます。

ポイントはただひとつ——接続詞と指示語（this・that・these・those）に依拠して解くことです。

① 要約のカギは「接続詞」にある

英検の要約問題は、文章の論理展開をどれだけ正確に把握できるかを問う問題です。

その論理を見抜く最も簡単な方法が「接続詞」をたどることです。

たとえば、2024年度第２回・第４問の英文要約を例に見てみましょう。いつも通り、全体は３段落構成です。

第１段落

接続詞があまり見られず、どの文が重要なのかぱっと見では判断できません。ここで悩んで時間を浪費するよりも、すぐに第２段落へ進むことがポイントです。

第２段落
冒頭に “These have～.” という文があります。この These は第１段落の２文目を指しています。つまり、第１段落の要約は２文目にあることがわかります。

さらに “Also”（また）という接続詞が出てきます。“また” の前後を要約して１つのポイントとしてまとめればOKです。

第３段落
“On the other hand,”（他方で）から始まっています。つまり第２段落と対比して「インターンシップのデメリット」を述べているのです。さらに “Also” があるため、デメリットは２つあることがわかります。

② 指示語（this・that・it）をたどる

要約で見落とされがちなのが「指示語」の処理です。“This” や “That” が出てきたときは、何を指しているのかを即座に特定しましょう。

これを怠ると、要約文に必要な情報が抜け落ちてしまいます。逆に、指示語の指し示す内容を特定できれば、文章の構造が一気にクリアになります。

③ まず日本語で「論理の流れ」を理解する

英語で要約しようとする前に、まずは日本語で段落の論理を整理することが大切です。つまり現代文の能力を使おうぜ、ということ。

どんな接続詞で展開しているのか

指示語は何を指しているのか

対比・原因・補足など、論理関係はどうなっているのか

これを日本語で言えるようにしてから英文にすれば、短時間で正確な要約ができます。

④ 要約とは「文章の圧縮」である

要約とは、文章の情報を論理的に圧縮する作業です。もちろん、圧縮すれば著者の主張すべてを入れることはできません。しかし、英検をはじめベネッセや共通テストを作成する出題者が求めているのは、

「接続詞と指示語を手がかりに、論理的に情報を整理できるか」

という力です。

つまり、「感覚で読む」のではなく「構造で読む」。これが９割を取る人の読解スタイルです。

⑤ 実践練習で“構造”を体に染み込ませる

練習の際は、次のステップを意識しましょう。

過去問を解く

接続詞と指示語に下線を引く

各段落を１文で要約する

その要約をつなげて全体を100語前後にまとめる

このトレーニングを繰り返すことで、段落構造を瞬時に読み取る力が身につきます

⑥ 小論文対策にもつながる

実はこの「接続詞・指示語に依拠して文章を圧縮する」方法は、小論文の課題文要約にも完全に応用できます。課題文型小論文もまた、「文章構造を理解して圧縮せよ」という試験だからです。英検で要約力を磨けば、小論文や共通テスト現代文の得点力も確実に上がります。

🎓 まとめ：接続詞と指示語をたどるだけで９割取れる

英検の要約問題は、英文を“全部訳す”必要はありません。接続詞で論理を、指示語で内容をつかめば、短時間で正確に答えが導けます。

「暗記」ではなく「構造理解」こそが、英語を読む力の本質です。

人見読解塾では、こうした論理構造の読解法を徹底的にトレーニングしています。英語を“読める”ではなく、“処理できる”レベルへ——これが合格への最短ルートです。

📚 あわせて読みたい：９割を狙うシリーズ

👉 国語と英語で９割突破を目指すなら、人見読解塾トップページへ。

中学と高校の勉強のちがいとは何か

中学の勉強は１対１の勉強です。アップルといえばリンゴと覚えよう！　みたいなことです。無論それだけではありませんが、主にはそういったことが言えます。英文法なら、仮定法の構文を覚えようね、とか、覚えたことをもとに機械的に問題を解こうねとか。

他方、高校の勉強は息の長いものです。文と文の関係を言えるようにならなくてはなりません。文と文の関係を言えるようになり、かつ「それが何を意味しているのか」まで言えるようにならなければ大学受験問題を解くことができません。

共通テストの英語が苦手な人は、文と文の関係を言うことができない人です。１文ずつならどうにか和訳することができるけれども、１文と１文を足して2文になった場合、その関係を言えません。

関係が言えないものだから、その２文が何を意味しているのかを理解することができません。そのレベルから共通テストの過去問演習を始めると、地獄です。何をどのようにすればいいのかがわからないからです。

１対１対応ではない勉強をしようと思えば、リズムが重要です。すなわち毎日決まった時間に机の前に座り勉強することがなにより重要です。

家庭教師の授業も同じです。振替ばかりするのではなく、毎週決まった時間に家庭教師の授業を受けるのです。そういったリズムがないと、息の長い勉強はできません。

多くの人は、小学生の時から中学受験の勉強をさせられます。そして中学に入ると、わけも分からず成績の競争に参加させられます。その必然の結果として、１対１対応の勉強、すなわち暗記偏重型の勉強が勉強なのだと思い込むようになります。

ところが、高校に入ると大きく変わります。１対１対応では問題が解けないし、何も理解できなくなります。

簡単に言えば、高校の勉強というのは推論の力を養うものです。文と文の関係をとるというのは、文法に依拠して機械的にとるのではなく、推論の力でもって、その関係をつまびらかにするのです。

息の長い勉強をしてください。

英語苦手克服の最初の１歩はコレ！「意外と知られていない音読の本当の効果」

夏は英語の基礎固めのラストチャンスです。この時期を逃すと、9月以降ものすごくしんどい思いをすることになります。英文が読めないけれども、共通テストの過去問を解かなくてはならない、ということで、二重苦、三重苦の状態になります。

その状態で12月を迎えると、ほとんどの生徒はパニックになっています。何をどのようにしても得点が上がらないからです。

というわけで、夏に基礎固めをする、その要諦は音読です。
多くの生徒は学校から、長文読解の薄い問題集を配られると思いますが、それを解いて終わりではなく、どれだけ量が多くても1題ずつ完璧に音読ができるまで音読の練習を繰り返すのです。

時間がかかってもかまいません。夏休みは時間があるわけですから、1題に30分かかろうと、１時間かかろうと、とにかく毎日、音読の練習をしてください。その理由は以下です。

英語という言語は、音が先にあって、それにアルファベットをくっつけて文字列ができています。つまり、音＝サウンドに依拠している言語が英語です。
ちなみに、古文も同じです。古文は読み聞かせを前提として千年前に書かれたものですから、音読ができなければ、すなわち言葉のリズムや文のリズムを体になじませなければ、読めるようになりません。

１文ずつは和訳できるけれども長文読解問題が苦手だという生徒は、音読ができていません。これは私の経験から即座に言えることです。古文も同じです。古文漢文が苦手な生徒は、初見問題を３行ほど音読させると即座に何が理解できていないのか私はわかりますが、要するに音読がすべての学力の根幹になっているのです。

音読のできない生徒は英語と自分との距離がすごく遠いです。英文精読の授業をしても、私の解説が充分に頭に入っていません。そのことは授業をしていたら画面越しに即座にわかります。

まずは音読です。本当は中学生のうちに、特に定期テスト対策として教科書の本文を音読していればよかったのです。しかし、時は戻らないわけですから、今からでも遅くないので、必ず音読をしてください。

特に、共通テストレベルの比較的平易な問題文というのは、頭からすらすら音読できて当たり前という前提で、問題が作られています。

この夏、必ず音読の練習をしてください。10題ほどすらすらと音読ができるようになれば、不思議なことに、初見問題もある程度すらすら読めるようになり、どうにか共通テストが求めてくる制限時間内に問題を解けるようになります。

9月以降、英語で苦しまなくてすむよう、ぜひこのラストチャンスを充分に生かしてください。

【英語】受験直前に困ることは何か？

中学英語はじつはそうむずかしくありません。むずかしいと感じる生徒さんや、おちこぼれている生徒さんというのは、膨大な量の学校の課題を前にパニックになっているだけです。

特に、昨今の中高一貫校における英語の課題は、子どもをいじめ倒しているのではないかというほどの量が出ます。大人でもそれらを一つずつ整理するのが大変ですから、子供にとってはもうパニックになるしかないほどの量です。

私の頃は（30年前！）教科書の本文を丸暗記して、単語と熟語を書いて覚えて、教科書本文の和訳ができれば定期試験は満点でした。それで大学受験まで困ることはほとんどありませんでした。もちろん早稲田の英語とか慶應の英語は別ですが、本当に困ることがなかった。こうやって英語の授業ができるほどの力がつきました。

英語に限らず言語というものは、ある程度、型を覚えないと運用できない、使えないものですから、教科書の本文を丸暗記するとか、しかるべき例文を暗唱するということがないとどうしても、力がつきません。

暗唱というのは、脳にインプットするのみならず、身体に言葉を覚え込ませるということです。そして実は、それが非常に重要です。が、身体に言葉を覚え込ませるというのは、データで表すことのできないなんらかが身につくということで、データに現れないものを推奨する傾向は最近、激減していますから、皆さん頭で英語を処理しようとします。膨大な量の課題を頭で処理しようとすれば、誰だってパニックになります。

さて、受験直前に困ることは何か。論の流れをとることができない。言い換え表現をとることができない。そういった現代文のスキルが不足していることに困る生徒が多い。

たいていの生徒さんは受験直前の12月にもなれば、１文ずつ和訳することができます。しかし、段落ごとに何を言ってるのかを取る力とか、今読んでいる文章とすぐ直前の文の関係がどのようなものであるのか、接続詞に依拠して接続詞の前と後の文の関係をとるなど現代文の力がないゆえに、選択肢問題が解けないという現象が起こります。

12月の時点でそうなれば、もう終わりです。手詰まりです。なぜなら、現代文の力というのは、一朝一夕につくものではないからです。

したがって私は、１文ずつの英文和訳の授業はさっさと終わらせて、夏以降は半分日本語で英語の授業をします。要するに１文ずつの和訳はできて当たり前であり、文と文の関係や論の流れといったものを、日本語で追わせるのです。

英検二級には、そういったスキルを試す問題が少しあります。少しだけです。問題は共通テストの第３問以降でしょう。現代文のスキルがないと必ず間違うように選択肢が設計されています。

そのことに今から気づいて、ぜひ現代文のスキルをつけてください。

【英語と国語共通】あなたが定期試験で平均点くらいしかとれない理由とは？

定期試験で平均点あたりをうろうろしている人は、読解の底力＝基礎力がないからうろうろしています。つまり、どれだけ教科書を丁寧に勉強したところで基礎力がない人は、勉強が体の中に入っていかないのです。

例えば、英語の定期テストの場合、教科書のレッスン１からレッスン３などと範囲が指定されます。その範囲の英文をスラスラ読むことができ、すらすら和訳することができ、当たり前ですが単語やイディオムを覚える。さらには、空欄で抜かれる前置詞などをもれなく覚える。おそらく皆さん、そういったことをやっておられると思います。しかし、少しひねった問題が出ればとたんに解けません。

読解の基礎力がないからです。

ではどうすればいいのかといえば、読解演習をやるしかありません。読解の問題集――私はハイパートレーニングを使っていますが、それを使って読解力の底力をつけるしかありません。

国語も同じです。特に古文漢文は試験範囲を丸暗記して試験に臨む方が多いと思います。しかし、こちらも少しひねった問題が出た途端に解けなくなります。初見問題、すなわち読解演習の問題集で、問題をバンバン解かないと満点をとれません。

つまり、教科書の勉強と読解問題集における読解演習の二本柱でやっていかないと平均点以上をとることはできないのです。

ちなみに、私のもとにやってくる高校三年生で、学校の勉強はまあまあできるけど、模試の初見問題が解けないという生徒の多くは、読解演習の量が圧倒的に不足していることがほとんどです。したがって、かなりの量の読解演習問題を私は宿題にします。すると、3カ月もすれば読めるようになったという人が現れます。

これまたちなみに、定期試験の点数が平均点を超えないからという理由で、頻繁に家庭教師を変えるご家庭があると聞きます。そういう人は家庭教師を変えても無駄です。誰かが読解の基礎力、すなわち教科書とは別に読解演習の訓練をしない限り平均点以上はとれないと断言してあげる必要があります。

中学英語でおちこぼれる原因と対処法とは？

特に、Z会のニュートレジャーを使っている中高一貫校に多いと私は経験上思いますが、中学英語で落ちこぼれる生徒が必ずいます。結論から申しますと、そういった生徒と半年も授業をしていれば、平均点は余裕でとれるようになるという、ものすごく不思議なこと？がおこります。

簡単に申しますと、英語で落ちこぼれている生徒は、何も英語の能力がないわけではありません。ご存知のとおり、中高一貫校の英語の課題の量は膨大ですから、その膨大な量の「タスク」に溺れているのです。つまり、自分が今何をやるべきなのかがわからない。また、本来「勉強」すべきところが「作業」になってしまっているので、疲れ果てたサラリーマンのようになっているのです。ただそれだけのことです。

中学受験をくぐり抜けて、それなりのレベルの中高一貫校にご入学なさったわけですから、英語ができないなんてことは決してないのです。皆さんそれぞれに、高い能力をお持ちです。

というわけで、私がどのような授業をするのかといえば、まずやるべきことを整理します。中学英語はどこまで行っても、その骨組みはシンプルです。覚えるべき重要構文や文法の知識を覚え、演習を通してそれらを定着させる。長文読解はすらすら音読できるまで練習する。自力で和訳ができるようになるまで和訳をする。試験範囲の英単語を覚える。これだけです。これが中学英語の骨組です。

その骨組みをしっかりと私がフォローしていけば、骨組みに付随する肉に相当する部分、すなわち学校の膨大な課題が意味するところを、生徒たちはおのずと理解して、あるていど機械的に処理できるようになります。

中高一貫校｜大学受験対策は何からやるべき？

中高一貫校の中学３年生の英語は、公立高校の高１レベルに相当します。高校レベルの勉強というのはすでに、実は大学受験を視野に入れた勉強です。しかし、中学生のうちはまだ、学校の縛りが強いので、どうしても「学校英語」、「中学英語」という認識のもとで勉強しがちです。もちろん高校に入っても、例えば「ヴィンテージ」という文法の参考書の第１章と２章を丸暗記しなさい、それが定期テストの範囲です、というような管理はされます。

しかし、大学受験勉強の本質は、自分の行きたい大学のレベルから逆算して勉強の計画を立てるというものです。したがって、中高一貫校の中学３年生が大学受験を視野に入れた時、行きたい大学から逆算して勉強計画を立てることをおすすめします。もちろんその都度、定期試験があるわけですから、その勉強もやりながら、その傍らで自分のための勉強をすることです。

具体的にはまずは、長文読解と英単語です。本当は長文読解演習をバンバンやってほしいのですが、読めない単語が多いと長文を読む気がしないので、長文読解演習と大学受験レベルの英単語の暗記はセットだと思ってください。単語の本は高校に入ると「ターゲット1400」とか1900とか「システム英単語」とかを学校で支給されるでしょうから、それを使えばいいと思います。

問題は長文読解です。英文は前から塊ごとに訳すことが基本です。特に共通試験においては、それができないと確実に時間切れになります。したがって、毎日英文を前から塊ごとに訳す訓練をすること。

次に、文と文の関係、あるいは段落と段落の関係を言えるようにすること。今読んでいる文は前に読んだ文に支えられて、そこに存在しています。マーチ（関関同立）クラス以上の大学を狙える人と狙えない人がいますが、狙える人は文と文の関係や段落と段落の関係をとる能力がある人です。あるいは、その力を訓練によって体得した人です。

私は偏差値40から70を超えるさまざまな大学の過去問を生徒と一緒に解いてきましたが、英文を前から塊ごとに訳せ、かつ文と文、あるいは段落と段落の関係を洞察することができれば、さほど難しい問題はないというのが私の実感です。もちろん、「早稲田の英単語」はエグイですが。

というわけで、文章の構造をとる練習を中学３年生のうちからやってください。それが大学受験英語の本質です。

英語が「まったくできない人」がやるべきこと３つ

入試本番において英語がものすごくできたおかげで医学部に合格した高校生から、英語がまったくできない中学生まで、当塾は英語に関しては、中学生も見ていますので、英語ができない人が何が理解できていないのかが、私にはよく分かります。中学生の英語だけしか教えていないとか、高校生の英語だけしか教えていないというのでは、そのへんが見えてこないと思います（英語という言語には学年の垣根はないので）。

しかし、私のように、成績最下位層から成績最上位層の生徒さんまで教え、かつ中高６年間をとおしてやるべき勉強の内容を知っており、かつトップクラスの成績の人たちが何を理解しているのか、がわかっていると、成績最下位層の人が何がわかっていないのか？　が見えてきます。

さて、英語がまったくできない人は何をやるべきなのか？　について以下にまとめましたので、ご参考になさってください。

1，教科書の音読
英語というのは音＝サウンドのメディアです。言葉の字面＝スペリングに意味があるのではありません。音＝サウンドに意味があります。したがって、まずは音読するしかありません。これは日本語の古文もまったく同じです。古文はもともとは読み聞かせのメディアでしたから、耳で聞いてしっくりくるような言葉の配列になっています。

英語がまったくできない人は頭＝理屈で英語をとらえようとしています。しかし、先にも述べたように、英語は音＝サウンドに依存する言語ですから、まずは声に出して読みましょう。カタカナ英語でも構いません。英語ができない人は簡単な教科書の文章であっても、単語すらが読めなかったりします。 ownすらなかったりするのです！　まずは音読！

2、主語と述語動詞をまず訳す
より厳密に言えば、英文は前から塊ごとに訳すのが鉄則ですが、英語ができない人にそれを言ってもしかたないので、ここでは主語と述語動詞をまず訳そうと書きました。

英語がまったくできない人であっても、主語がどれで、述語動詞がどの単語か、くらいは分っています。しかし、助詞の扱い方がまずい！　これが英語ができない人の特徴です。

主語には必ず「は」「が」という助詞を入れます。述語動詞はいいとして、目的語は必ず助詞「を」を入れます。そういったところが英語ができない人はまったく出来ていません。

助詞というのは、学校で助詞だけを教えてくれることはまずありません。しかし、実は英語も現代文も古文も、助詞を適切に運用できるようにならないと文章が読めるようにならないのです。文章というのは「関係」です。その関係を繋ぐ接着剤のようなものが助詞なのです。主語には「は」「が」、目的語には「を」を必ずつけて訳します。

3，文法は誰かに説明してもらう
説明書きが比較的充実している問題集を使うのは言うまでもありません。しかし、それでもわからないことが必ずあるでしょう。例えば中学生だと、be動詞と一般動詞の違いすら理解してない人がいます。そんなものはいくら参考書を読んだところで理解できるはずもなく、「なぜ？」もなにもなく、とにかく「be動詞とはそういうものなのだ」というのを頭からしつこく言われ続けられないとなかなか定着しません。

なぜ is がbe動詞なのかを知りたければ、大学院に行って勉強するしかありません。日本の教育制度はへんなので高校生まではそんなことはやりません。 is はbe動詞です。以上、終わり、です。それで納得できないのであれば、誰か先生について、「これはこういうものなのだ」というのをしつこく教わるしかありません。英語というのは半分以上は文法という法則を「身体に」覚えこませる教科です（日本の場合は）。「なぜそうなっているのか？」というのは大学院に行けば教えてくれます。

いかがでしょうか。まずは音読。次に一文の主語と述語動詞をとる。さらに文法は、「それはそういうものなのだ」というのを、誰かにしつこくに言われ続ける。その３つのことを半年ほど続けていれば、「まったくできない」から「ちょっとはできる」レベルになります。

余談。先生につくのなら、試験に頻出の箇所をよく知っている先生につくといいです。たとえば、英文を見た瞬間に、試験で空欄にされる前置詞が言えるとか、そのレベルの先生を選んだ方が学習効率はいいです。できれば、定期試験で抜かれるのではなく、入試で抜かれる箇所を知っている先生がベターです。そのほうが勉強に無駄がありません。

共通テスト「英語」を時間内に解ききる方法

共通テストの英語の問題文は、「段落ごとに何を言ってるのかを取ってください」といっています。そういった問題設計になっています。

したがって、文中にある副詞がよく分からなかろうと、名詞の意味が分からなかろうと、第２問の問題文に出てくる学校名が読めなかろうと、そうなことはどうでもよく、とりあえず主語と述語動詞だけを取ってサクサクと前に読み進めることが重要です。

意味の分からない単語が出てくるたびに立ち止まっているから、時間内に解けないのです。

それでは設問が解けないだろうと思うかもしれません。問題の構造を洞察できていないからそういった疑問が生まれます。

問題の設計は「各段落で何を言ってるのか」がとれれば充分答えることができるようになっています。

先に設問を読んでから本文を読むとか、先にノート（サマリー）に目を通してから問題文を読むなどのテクニックは、おそらく皆さん実践しておられると思います。それでも時間切れになってしまう場合、文章の細かなところは捨象し、主語と述語動詞だけを追いかけてみてください。

ちなみに、難関私大の現代文もまったく同じです。早稲田の現代文など、学部生でも理解できない哲学の文章が出てきたりします。哲学の文章は一文がかなり長いし、そもそも普段わたしたちが意識していない概念をテーマとしていますから、普通に読んだのでは理解できません。

したがって、主語と述語だけを追いかけていきます。共通テストの英語もまったく同じです。読まなくていいところ、読めなくていいところに拘泥するから時間切れになるのです。

共テ対策「時間内に解けない！」を解決する方法

ネット上には共テの英語の問題を時間内に解ききる方法について、さまざまなことが書かれています。また、共通テストの英語の過去問（赤本）の冒頭にも、時間内に解ききるテクニックが書かれています。それらを読んだ上で、以下に私の思う解決法をいくつか述べてみたいと思います。

1，大問１つをまるまる落とす
共テはなにも満点を取らなくてもかまわない試験です。国公立であれば、自分が志望する大学の正答率が公表されているでしょう。私大も同様に、おおむね何割ぐらいの正答率があればよいのか、データが出ているでしょう。例えば8割であれば、大問１つを落とし、その代わり、手をつけた問題は全て正解できるようにするという対策があります。もちろんこれは、ある程度英語の基礎力がないとできませんが、逆に基礎力があれば充分可能なテクニックです。

2，先にサマリーに目を通す
サマリーは読むのが面倒くさい長文読解問題に何が書かれてあるのかを概説してくれています。それにざっと目を通すだけで、だいたいどんなことが書かれてあるのか、どんな順番で書かれてあるのかが見えてきます。サマリー目を通さないでいきなり問題文を読むから「クマムシ」につまずくのです。

3，英文を前から訳すクセをつける
英語は前から、チャンク（かたまり）ごとに訳します。例えば、主語で切る。動詞で切る。目的語で切る。関係代名詞節をかっこに入れる。前置詞の前で切る。などし、前から読んでいきます。そのクセをつけておかないと共テの問題は時間内に解き切れません。

共テの英語の問題は新課程の問題が導入されて、ほぼ高校生の限界の分量になっています。国語も同じです。私はそのことを決して良いとは思っていません。特に国語など、選択肢を吟味するテクニックを磨けば磨くほど点数が上がるのであって、論理的思考力なんて全く必要のないただの情報処理問題です。しかし、共テを使わないと志望校に合格できないのであれば、どうにか大学側が求める正答率をクリアする必要があります。上記のことを参考に、ぜひ頑張ってください！

英語の長文が読めない人へ「読めるようになる」勉強法とは？

何百人もの生徒さんを見てきてわかることは、英語の長文読解問題が読めない人は、関係代名詞節や不定詞、現在分詞、過去分詞が理解できていないようです。なので、それらをまず「長文読解問題を使って」解説します。

文法書の一問一答のつまらない問題を解く必要がある人は仕方ないので、それを使いますが、大抵の場合、しつこく、長文読解問題を一緒に訳していくうちに身についてきます。

また、高校3年になってもまだ、主語と動詞を特定できないゆえに読めない人もいます。そういう人には主語と動詞の取り方をお教えしますので、一緒に読んでいきましょう。

さらに、目的語は英語でも絶対に「を」という助詞で表しますが（ごはんを食べる、の、を、です）、目的語を表す時に「に」とか「の」という助詞を使って訳す人がいます。そうするととたんに解釈が崩れてきて、その次の文章も訳せなくなって、結局すべてが崩壊します。文脈をとる以前の問題です。このへんは「文法に対する絶対的な信頼を持っているか否か」という「感覚」が、じつは重要になってきます。「読む」って「感覚」にも依拠してるんですねえ。

この感覚を養うには、長文読解の演習量を増やすしかありません。すなわち、読めない人は、これまでたくさん読んでないから読めないのです。私と一緒に読めるようになるまで、たくさん読んでいこう。ひとりで読むわけではないので、苦痛ではないはずです。

たくさん読むコツ
たくさん読もうと思えば、まずは読むことだ。というのは昭和の論法ですが、一面の真理ではあるはずです。しかし、今は令和であって、それを言っても仕方ないので、違うことを話したいと思います。

たくさん読むコツはそれこそたくさんありますが、１つには、同じ文章を何回も読むことです。

例えば、教科書のレッス１からレッスン３はあるていど馴染みがあって「まあまあ読める」ということであれば、レッスン１からレッスン３を毎日5分でいいので音読しよう。
5分でレッスン３の終わりまでたどりつけないでしょうから、何日かに分けてレッスン３の終わりまで音読しましょう。毎日やるのです。1週間も続けていれば、2週間目からはすらすら読めるようになるでしょう。２週間目には音読すれば即座に頭の中に和訳が立ち上がってくるようになるでしょう。

そのようにして、同じ文章を繰り返し音読するのです。そうすると、1カ月もすればレッスン１からレッスン３は完璧に速く読めるようになります。

この「完璧に仕上がったこと」があなたの自信になります。というのは一般的な説明ですが、完璧に仕上がったことがあなたを読めるように「おのずから」導いてくれるのです。言葉というのは100%何らかのロジックでできているものではなく、生活の中からおのずと立ち上がってきたものですから、何かができるようになれば、そのできるようになったことがあなたをさらにできるように導いてくれます。言語の習得というのはそういった不思議な側面があります。

ぜひ、「完璧に出来るもの」を１つ、つくってみてはいかがでしょうか？

英語の長文読解問題を速く読む方法を教えてください

「1分間に130語読めるように頑張ろう」と共通テストの赤本の冒頭に書かれています。どうすれば1分間に130語も読めるようになるのか？

1つには、音読の練習をするしかありません。

共通テストの問題文は、私はさほどいい文章だと思わないので、よそで良問を探し、それを使って、スラスラ読めるまで何回も音読の練習をすることをお勧めします。

例えば、ある生徒さんは北海道大学医学部（総合理系）に向けて勉強していますが、北大の英語はかなり良問ですから、それを使って音読の練習をしています。

2つ目。文章の構造に明るくなろう。

例えば、andという接続詞は中学1年生でも知っている接続詞ですが、長文読解においては「何と何を結ぶandなのか」が即座に理解できないと、とたんに読むスピードが遅くなります。頭の中で「詰まる」からです。

何と何を結ぶandなのかについては、それの特定の仕方が有ります。もう、こんなのはテクニックです。

他にもいろんな対策法がありますが、例えばそういったテクニックを習得することによって、1分間に130語読めるようになるかと思います。

接続詞に着目する
ちなみに、接続詞に着目しながら読むというのも、早く読む方法の１つです。なぜなら早く読めないというのは、頭の中で「何を言ってるのか」がスラスラと理解できず、つまずきつまずき読んでしまっているからです。

頭の中で「何を言っているのか」がスラスラ理解できるというのは、前に読んだ文章と今読んでいる文章の「関係」が理解できるからです。日本語で書かれた文章であっても、英語で書かれた文章であっても、前に読んだ文章と今読んでいる文章と、次に読む文章の「関係」がよくわからないとスラスラと読めないのです。

これは単語の意味が１つ２つ分からなくても、やろうと思えばできるテクニックです。つまり、接続詞に着目しながら読めばいいのです。

例えば、神戸大学の入試問題では必ず、「何を言ってるのやらさっぱりわからない段落（文章）」が現れます。しかし、その段落（文章）の前や後ろには必ず、順接の接続詞か逆接の接続詞が置かれています。

例えば、「がん患者は近年減りつつある」ということを言っている段落の直後に、「しかし」ときたら、がん以外の病気の患者さんが増えていると言っているのか？　とか、将来的にはがん患者は増える可能性があると言いたいのか？　要するに、近年がん患者が減っているという情報と正反対のことを言っているということですよね。

という感じで読んでいくことを「推論読み」といいます。多くの高校生は１文の構造をとるのに精一杯だから、頭の中で１文ずつ和訳します。だから、今読んでいる文章と前に読んだ文章の「関係」が全く掴めておらず、その結果、「何を言ってるのか」がよく分からなくなって、徐々に集中力が切れてきてガチャガチャになるのです。
推論読みを意識して、推論読みを習慣化してください。サクサクと読めます。

共通テストの英語の速読ってどうやるの？「最も基本的な勉強法を3つご紹介」

共通テスト（英語）の赤本には「 1分間で130語」読めることを目標に頑張ろう！　と書かれてあります。早い話が「速読頑張ってね」ということです。

さて、では、どうすれば速く読めるようになるのか？　以下に、最も一般的な方法を3つご紹介しましょう。

1，英単語を覚える
これは当たり前ですよね。単語の意味がわからないとそこで読みが詰まるわけですから。

まず単語を覚えよう。「ターゲット1900」でも何でもいいので、1冊仕上げましょう。

2，何と何を結ぶ「and」なのかを理解する訓練をする
学校の英語の授業や、自分で長文読解の問題集を解いている時、設問が解けたからOKではダメです。問題文の「隅々まで」理解することが「本当の」勉強です。とくに関関同立MARCHに合格したければそういう勉強をすべきです。

さて、速読において重要なのは、「and」です。何と何を結ぶand なのかが即座に取れないと、そこで読みが詰まって1分に130語も読めなくなります。

何と何を結ぶandなのかを毎日意識して読解演習をしましょう。

3，スラッシュリーディング
英文を前から「かたまりで」捉えつつ読むことをスラッシュリーディングと言いますよね。

速く読もうと思えば、一文を最後まで読んで、また前に戻って悠長に訳すなんてことはできません。読んだそばから頭の中に和訳が立ち上がってくる状態にするしかありません（英語を英語のまま理解できればなおいいわけですが）。

たとえば、

その本は／リサが脇に抱えている／出版された／1980年に／イギリスで

という感じで読むわけですが、まあ意味はとれますよね？

スラッシュリーディングの訓練は、東進などの予備校がいい問題集を出していますので、それで勉強なさるといいと思います。

（おまけ）修飾ことばに慣れよう
以上、３つの方法について言及しました。以下はおまけです。
装飾ことば、すなわち関係代名詞節や分詞などに慣れましょうというお話です。
英文はスラッシュリーディングができればさほど読解に困ることはありません。本音を申せば、共通テストの英語のように1分間に130語読みましょうというのはちょっとやり過ぎではないかと思いますが、それでもまあ、スラッシュリーディングで読んでいけばさほど困ることはありません。

ただし、私が授業をしてきた中で感じるのは、修飾ことば、すなわち関係代名詞節や分詞のところで立ち止まってしまって、時間を食っているケースが多いということです。
関係代名詞節や分詞というのは、すぐ直前の名詞を単に修飾しているだけですから、文章の大意を取ろうと思えば、極端に言えば読まなくてもいいものです。

たとえば、「去年までおじいちゃんが持っていた本を私はもらった」という文章の場合、文章の骨組みは「私は　もらった」であり、何をもらったかこといえば本です。「去年までおじいちゃんが持っていた」というのは関係代名詞や分詞を使って後からくっつけられている言葉であり、それを端折って読んでも大きく困ることはありません。もちろん選択肢問題で端折った箇所が出てくる可能性は充分にありますが、とりあえず急いで思うと思えば、関係代名詞節はさらっと読んでしまえばいいのです。

が、すぐ直前の名詞を修飾しているだけというのがうまく理解できない生徒さんがなぜか多い。これが私の知っている実態です。だからといって、文法の問題集をやってもさほど読めるようにはならないもので、こういうのは日々少しずつ長文読解演習を行いながら慣れていくのがベターではないかと思います。慣れてしまえば、スラッシュリーディングがサクサクできるようになる生徒さんが多いです。